臺灣近日傳出某知名學府
學生英文不好不給畢業。
撇開「考試」、「升學」
或「就業」等「功利主義」觀點，
英文好，誰受益?
不好，潛在損失的會是誰?
從「實利主義」的觀點來看
英文與理化、數學的使用率，
在生活中哪樣比率高?
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假設我們立志此生不看英語電影、
不讀原文書(英文)
也不接觸英文電玩，
(「學習」就是一種主動，
與其被動跪求廠商「翻譯」繁中版，
自己學不好嗎?)
出國就靠翻譯機&導遊，
「不會英文」在這樣的「生涯規劃」裡
大概不會是什麼問題；
「能看《哈利波特》原文版」當然
是「很酷」的一件事，而能和外國人
侃侃而談地互動更是一件讓人欣羨的事，
只是，「羨慕」是一回事而激發自己的
「自主學習」、「學習動力」又是另一回事；
要學，買本字/辭典加上一套CD，
我想基礎入門我們應該也能略懂略懂，
而沒學、不學，現在的學生甚至
出了社會的成年人或許都該捫心自問:
我們把一天二十四小時的生命花在哪了?
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那年暑假小學畢業前夕一位老師自願在暑期
為全班預習國中英文；
國二時新來的校長固定在每個星期辦了一天
「英語日」和「英文抽考」；
國三「放牛班」時期英文老師提出要重新
幫我們「這群牛」英文打底的想法。
然而這些事後來都不了了之，
大多都可歸結於自身的貪玩與怠惰，
說實在，現在想想還蠻後悔的，
只是，「人生沒有後悔藥」，
在能「強記博學」的學生時代
缺乏自主學習能力與動機的人
往往後來都陷入一種
「好(ㄏㄠˇ )學不好(ㄏㄠˋ)學，
好(ㄏㄠˋ)學不好(ㄏㄠˇ )學」的窘境，
而面對一班四、五十個學生，
連我們自己都學習意願低落時
真的能夠、忍心全部推責給老師嗎?
當自身都已經放棄，
別人當然也沒理由再撿起，
雖說「因材施教」，然而，
讓我們再說個笑話，關於教育；臺灣的。
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當「時間等於生命」，廣告Slogan:
「生命就該浪費在美好的事上。」
以「自私」的立場出發，
「學習」若真是一件「對自己好的事」
我想不出有什麼好不學的地方:
若你不想被以強迫的姿態「學習」，
轉個念，「自己強迫自己」可以嗎?
(希望這只是個案，在臺灣與中國年輕人
的學習態度與優勢上或許我們(民間與官方)
不該再自我美化與欺瞞而是需要正視，)
「學習」、「工作」乃至於「生活」
對於多數人而言從不是一件輕鬆寫意的事，
尤其在臺灣這個長期以填鴨、考試
與升學率為「教育主體」的教育體制裡，
而我們的家長、老師如何讓我們的孩子
從小就培養一種「喜歡思考，追求答案」進而
能充分體會求知若渴的「學習的成果衍生而來喜悅」?
而成人在進入職場後是否也能常保一顆
「活到老，學到老」的心?
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在這「就業年齡」顯然會因國人人口
老年化加劇而逐年提高的2017，
相對於「老齡化」的「少子化」，
當班級生數減少至二十甚至十五時
(學校不要只是想節省成本而雇用
代課/終點教師的前提下)教師如何將
傳統「死背」、「硬記」的學科
「生動活潑化」乃至更進一步
全面關照到個體生員的學習
程度並適時加以輔導與強化，
我想這遠比今天讓200個學生畢不了業
對於臺灣的未來這或許才是更重要、
更迫切的一門必修課。
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